Roland J. Campiche, Afi Sika Kuzeawu, avec J. Lanarès, S. Fellay Morante et D. Berthiaume, Adultes Aînés : les oubliés de la formation, Lausanne: Antipodes, 2014
4e de couverture
Pourquoi continuer à se former quand on a atteint l’âge de la retraite? Inutile? Coûteux? Plus d’un million et demi de Suisses sont des piliers invisibles de la vie sociale et politique de ce pays, générant de nouveaux besoins en formation. Il s’agit d’y répondre, en les cernant avec soin pour apporter une réponse qui soit adaptée à une population qui a acquis, au fil de la vie, compétences et expériences. La pédagogie elle aussi doit tenir compte de cette situation.
La formation des Adultes Aînés ainsi conçue apportera des éléments propres à donner sens à ce moment de la vie et des clés pour comprendre un monde qui change. Neuf universités du 3e Âge s’efforcent aujourd’hui de relever ces défis en proposant des programmes pertinents, avec l’appui des universités locales. Mais leur organisation est fragile, car elles ne sont guère reconnues publiquement.
En six chapitres bien documentés, ce livre analyse la situation actuelle, décrypte les besoins en formation, légitime sa mise en oeuvre, décrit les institutions existantes et esquisse la pédagogie à inventer. Il s’agit de séduire et non d’imposer. Cantons, Confédération et membres du 2e Âge doivent prendre au sérieux une des grandes mutations de la société contemporaine, caractérisée par l’avènement d’adultes motivés et responsables, mais à la retraite!
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION …………………………………………………………………………………. 7
1. LES DÉFIS À RELEVER ……………………………………………………………… 11
L’urgence et l’essentiel …………………………………………………………………. 13
Pourquoi ne devraient-ils pas se former ? …………………………………. 15
2. VIEILLISSEMENT DE LA POPULATION
ET NOUVEL ÂGE DE LA VIE…………………………………………………………… 21
Les chiffres parlent d’eux-mêmes……………………………………………… 22
L’âge est-il si important?……………………………………………………………. 24
Les Adultes aînés et l’apprentissage la vie durant…………………….. 26
Les Adultes aînés ou AA (60 à 85 ans)……………………………………… 28
Conclusion : relativisation de l’âge
et nouvelle période de la vie………………………………………………………. 31
3. MODES DE VIE DES ADULTES AÎNÉS
ET IDENTIFICATION DE LEURS BESOINS EN FORMATION ……………….. 33
La révolte tranquille du 3e âge…………………………………………………… 33
Les Adultes aînés dans le miroir des représentations……………………… 39
Diversité des modes de vie et des aspirations ……………………………. 44
Besoins différenciés en formation ……………………………………………. 49
Point d’orgue……………………………………………………………………………… 54
4. SE FORMER LA VIE DURANT, POURQUOI ET COMMENT?.……………… 57
De l’éducation permanente
à la formation professionnelle continue …………………………………… 58
Education (learning) et vieillissement ………………………………………. 61
Défense et illustrations d’une idée vitale……………………………………. 67
Les universités : centres de compétences
pour la formation des Adultes aînés …………………………………………. 70
Rester en vie, c’est poursuivre sa formation……………………………… 76
Institutionnalisation de l’apprentissage la vie durant ……………….. 81
Conclusions ………………………………………………………………………………. 83
5. LES UNI3 DANS LE MONDE OCCIDENTAL ……………………………….. 85
Modèle britannique ……………………………………………………………………… 85
Modèle français …………………………………………………………………………… 86
Modèle hybride: l’université du 3e âge de Finlande ………………….. 86
Les universités du 3e âge en Suisse……………………………………………….. 87
Une enquête révélatrice………………………………………………………………. 106
Osher Lifelong Learning Institutes :
un modèle à suivre ? …………………………………………………………………. 107
D’un chapitre à l’autre ……………………………………………………………… 116
6. PÉDAGOGIE SPÉCIFIQUE OU AIGUILLON
POUR UNE PÉDAGOGIE RENOUVELÉE?.……………………………………….. 117
Jacques Lanarès, Sandrine Fellay Morante et Denis Berthiaume
La motivation et les freins à l’apprentissage……………………………… 118
La capacité d’apprendre ……………………………………………………………. 122
Favoriser l’autonomie des Adultes aînés …………………………………… 131
Conclusion………………………………………………………………………………….. 141
conclusions …………………………………………………………………………… 143
Les raisons de changer………………………………………………………………… 144
Adultes aînés : acteurs de la révolution tranquille………………………. 146
Quelle formation ?………………………………………………………………………. 147
Le rôle des Uni3………………………………………………………………………….. 148
Le rôle de la Confédération ……………………………………………………….. 149
Qu’attendre alors de la Confédération ? ……………………………………. 151
Envoi 152