Auteur/autrice : en

Publié le

Billet de février 2019

Articles

Report of the Dublin City University, Higher Education ResearchCenter, Living longer, learning longer – working longer? Implications for new workforce dynamics
https://www.dcu.ie/sites/default/files/herc/living_longer_learning_longer_-_working_longer_implications_for_new_workforce_dynamics.pdf

Documents, ouvrages

Événements

  • AFREF Association française de réflexion et d’échanges sur la formation
  • 21 février : Certification et qualité
  • 21 mars : Les organisations apprenantes
  • 18 avril : En quoi la réforme favorise-t-elle le développement dans les TPE/PME ?
  • 23 mai : Demain, quels environnements numériques d’apprentissage et de formation ?
  • 20 juin : Si la loi insiste sur l’accès à l’emploi pour tous, à quelles conditions l’entreprise peut-elle être « inclusive » ?
  • 26 septembre : Le marché, (dé)régulation pour le développement du CPF et de l’accompagnement ?
  • 17 octobre : Formation En Situation de Travail (FEST)
  • 21 novembre : Loi « avenir professionnel » et nouvelles instances : France Compétences et les Opérateurs de Formation (OPCO) sont-ils « à la hauteur » de leurs missions ?
  • 12 décembre : Synthèse des jeudis 2019.

Organismes

Face aux multiples enjeux du vieillissement de la population (sociaux, sanitaires, politiques, économiques), l’objectif de l’ILVV est de porter dans les débats scientifiques et publics une vision plurielle des vieillesses. Cette vision s’impose en effet pour appréhender la grande diversité des situations et comprendre l’évolution des ressources, des aspirations et des besoins avec l’avancée en âge. L’ILVV entend soutenir les approches interdisciplinaires dans les sciences humaines et sociales qui considérent le vieillissement dans une perspective de parcours de vie, composés de situations et d’étapes marquantes et inscrits dans des histoires sociales, politiques et sanitaires.

o    Soutenir la dynamique de structuration, la mise en visibilité des recherches françaises autour de thématiques clés (conditions de vie ; contribution économique et sociale ; environnement et habitat ; éduction et formation ; participation sociale ; nouveaux marchés du travail ; inclusion et équité, protection sociale ; technologies ; données )

o    Promouvoir l’interdisciplinarité à travers des manifestations scientifiques thématiques, des ateliers pour les doctorant et post-doctorant

o    Permettre des échanges autour des savoirs entre communauté académique et institutions publiques en charge des politiques de l’âge et de la protection sociale.

Publié le

Billet de janvier 2019

Une sélection subjective

Articles

• Réforme de la Formation Professionnelle en France
Synthèse de Bernard Liétard à l’Université d’hiver de l’Afref du 13 décembre 2018
http://colllearning.info/GR2/reforme-de-la-formation-professionnelle/
• Euromed Summit recommends enhanced educational and vocational training and lifelong learning in the region
https://www.euneighbours.eu/en/south/stay-informed/news/euromed-summit-recommends-enhanced-educational-and-vocational-training-and
• Latest developments of the UNESCO Global Network of Learning Cities (GNLC)
http://pascalobservatory.org/pascalnow/pascal-activities/news/latest-developments-unesco-global-network-learning-cities-gnlc
• Le rôle du volontariat dans l’apprentissage des adultes. EPALE
Lire le résumé de ce focus thématique, préparé par le coordinateur thématique Andrew McCoshan (EN).
http://ec.europa.eu/epale/en/track/click/11633/26680
• What makes lifelong learning difficult
https://www.bangkokpost.com/business/news/1610402/what-makes-lifelong-learning-difficult

Documents, ouvrages

• Migration and validation of non-formal and informal learning in Europe: Inclusion, exclusion or polarisation in the recognition of skills?
https://link.springer.com/article/10.1007/s11159-015-9516-7
• World Happiness Report 2018 : Happiness and migration
http://worldhappiness.report/ed/2018/
• Revue Éducation permanente no 217
Rythmes et temporalités en formation
Aborder les phénomènes temporels dans les activités de travail et de formation impose de recourir à des concepts spécifiques afin de dépasser les conceptions réductrices liées à la simple gestion pour réinterroger les postulats sur le temps, les rythmes, la diachronie, les expériences temporelles, l’agencement du passé, du présent et de l’avenir, l’organisation temporelle des champs sociaux… Comprendre les enjeux temporels dans la formation nécessite donc de prendre en compte l’articulation et la tension entre temps long et temps court, la continuité/discontinuité des parcours, l’accélération des rythmes, l’hétérogénéité des temps de la professionnalisation… Ce dossier d’Education permanente éclaire la compréhension de dynamiques temporelles contemporaines, inscrites dans des cadres institutionnels et des groupes professionnels, sous des formes biographiques liées aux parcours individuels. A partir d’approches théoriques et d’enquêtes empiriques, les contributions visent à rendre les dynamiques temporelles significatives de situations formatives et professionnelles.
http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1754
• Ageing in the Caribbean and the human rights of older persons: Twin imperatives for action
Abstract .– Introduction .– I. Population ageing in the Caribbean .– II. The human rights of older persons in international law .– III. Ensuring economic security for older persons .– IV. Health service provision for an ageing population .– V. Enabling and supportive environments for older persons .– VI. Conclusions.
https://www.cepal.org/fr/node/35882
• A paraître :
GAUVRIT, Nicolas, DELOUVÉE, Sylvain (dir.), DES TÊTES BIEN FAITES ; Défense De L’esprit Critique, Paris : PUF, 2019, 288 p.
PARTIE 1. LES RATÉS DE LA RAISON. CHAPITRE 1. L’attachement obstiné aux croyances fausses. CHAPITRE 2. La mollesse du raisonnement humain. CHAPITRE 3. L’être humain, animal social sous influences. CHAPITRE 4. Internet peut favoriser la crédulité. CHAPITRE 5. La science de l’esprit critique. PARTIE 2. CROYANCES ÉTRANGES. CHAPITRE 1. Le soucoupisme. CHAPITRE 2. Répondre au discours climato-sceptique : Quand les faits ne suffisent plus. CHAPITRE 3. La vie après la mort. CHAPITRE 4. Fin(s) du monde : les conditions du succès. CHAPITRE 5. Les croyances conspirationnistes. PARTIE 3. DIFFUSER ET ENSEIGNER. CHAPITRE 1. Conspiracy Watch : généalogie d’un site spécialisé (2007-2018). CHAPITRE 2. Diffuser l’esprit critique de manière ludique via YouTube. CHAPITRE 3. Les apprentis hoaxbusters. CHAPITRE 4. Médiaparks : une fenêtre sur le monde. CHAPITRE 5. Cours d’autodéfense intellectuel. CHAPITRE 6. La revue SPS : cinquante ans de promotion de l’esprit critique. CHAPITRE 7. On peut rouler une fois 1000 étudiants… pour mieux les aider.

Événements

• Temps, espaces et artefacts en éducation
XXVIe Colloque AFIRSE PORTUGAL – 31/01-02/02/2019
http://afirse.ie.ul.pt/wp-content/uploads/2018/07/AFIRSE_XXVI_2019_desdobFR.pdf
• The Nordic Centre of Heritage Learning and Creativity (NCK) – Spring Conference, 6-7 Feb,
De l’importance de la sensibilisation à l’héritage culturelle dans un esprit de cohésion sociale.
http://pascalobservatory.org/pascalnow/pascal-activities/events/pascal-co-sponsor-nordic-centre-heritage-learning-and-creativity-
• AFREF Association française de réflexion et d’échanges sur la formation
• 24 janvier : Réforme et apprentissage
• 21 février : Certification et qualité
• 21 mars : Les organisations apprenantes
• 18 avril : En quoi la réforme favorise-t-elle le développement dans les TPE/PME ?
• 23 mai : Demain, quels environnements numériques d’apprentissage et de formation ?
• 20 juin : Si la loi insiste sur l’accès à l’emploi pour tous, à quelles conditions l’entreprise peut-elle être « inclusive » ?
• 26 septembre : Le marché, (dé)régulation pour le développement du CPF et de l’accompagnement ?
• 17 octobre : Formation En Situation de Travail (FEST)
• 21 novembre : Loi « avenir professionnel » et nouvelles instances : France Compétences et les Opérateurs de Formation (OPCO) sont-ils « à la hauteur » de leurs missions ?
• 12 décembre : Synthèse des jeudis 2019.

Publié le

Billet de décembre 2018

Articles

Documents, ouvrages

Événements

  • La 3e université de l’AFREF, le 13 décembre 2018

o   Atelier 1 – Quelles transformations la nouvelle loi implique-t-elle pour les personnes ?

o   Atelier 2 – Le paritarisme est-il un alibi pour le dialogue social ?

o   Atelier 3 – La formation devient-elle un bien de consommation comme les autres ?

Publié le

Billet de novembre 2018

Articles

Documents, ouvrages

Événements

AFREF Association française de réflexion et d’échanges sur la formation

Organismes

Centre for Sustainable, Healthy and Learning Cities and Neighbourhoods (SHLC)
http://www.centreforsustainablecities.ac.uk/

Publié le

Billet d’octobre 2018

Articles

Documents, ouvrages

Événements

  • Mardi 4 décembre 2018 de 9h30 à 17h à la Maison de la Chimie (Paris 7ème)
    « Les rapports entre générations ».
  • 10 décembre 2018 : 70ème anniversaire de la signature de la Déclaration universelle des droits humains : Thomas Paine penseur et défenseur des droits humains
    https://cfeditions.com/paine/
  • Les prochains « jeudi de l’AFREF » seront consacrés à :
    • o Jeudi 18 octobre – L’approche par compétences dans les écoles de la deuxième chance
    • o Jeudi 22 novembre – Neurosciences et formation des adultes

AFREF Association française de réflexion et d’échanges sur la formation

Organismes

  • DPH. Dialogues, propositions, histoires pour une citoyenneté mondiale
    – Pour construire un monde solidaire et responsable
    – Un équilibre entre action et réflexion
    – S’appuyer sur des outils et des méthodes
    – Pour l’organisation d’espaces démocratiques citoyens
    http://www.d-p-h.info/article3_fr.html
Publié le

Les Rapports du CMA

  1. Favoriser l’accès à l’éducation pour tous
  2. Améliorer la qualité des systèmes éducatifs
  3. Améliorer la qualité des systèmes de formation
  4. Faire vivre un écosystème d’apprentissage
  5. Intervenir sur des thèmes transversaux

Dès la création en 2004 du Comité mondial pour les apprentissages tout au long de la vie (CMA), les rapports « Delors », « Faure » et « Morin » ont constitué une référence clé pour établir ses lignes d’action. L’objectif de cette étude entreprise par le CMA est, en partant des thèmes traités dans ces trois rapports, de montrer les relations à établir entre les différentes activités éducatives de toutes sortes. Ces relations pourraient contribuer à mieux articuler les finalités et fonctions éducatives – conçues le plus souvent séparément – pour les mettre au service de tous, tout au long de la vie.

Ce rapport est rédigé par des membres du CMA. L’action du CMA (séminaires internationaux, forums mondiaux, publications) s’appuie sur des principes énoncés dans sa Charte :

Mettre l’économie au service de l’homme et non l’inverse Tenir compte de la diversité des cultures et des idées Agir au plan collectif par une plus grande articulation entre les systèmes éducatifs, culturels, économiques et politiques.

L’un des objectifs de ce rapport est de réinterroger ces principes au vue des tendances dégagées par l’analyse des textes étudiés et adapter en conséquence notre vision de l’éducation et nos missions.

Membres du groupe de prospective du CMA : Pierre LANDRY (président), Yves ATOU, Evelyne DERET, Pierre-Julien DUBOST, Alfonso LIZARZABURU, Farida TEMIMI.

  • Regards sur l’innovation dans les apprentissages
    Principes de réflexion et d’action de la commission «expérimentations internationales innovantes» du CMA en matière d’innovations dans les apprentissages

Publié le

Billet de septembre 2018

Articles
• The challenges of population ageing and seniors’ lifelong learning in Taiwan, April 25, 2018
Through lifelong learning, old people can learn to take care of themselves, seek happiness, feel confident, and participate actively in society.
http://pascalobservatory.org/pascalnow/pascal-activities/news/challenges-seniors-lifelong-learning-taiwan
• Entretien François Dubet : « certains ont intérêt à préserver les inégalités scolaires » 12/07/2018
https://www.alternatives-economiques.fr/francois-dubet-certains-ont-interet-a-preserver-inegalites-scola/00085614
• “Ubuntu, how can one of us be happy if all the others are sad?”

Ubuntu – I Am Because We Are


• Google – Lifelong learning for everyone: What we’ve learned from our European social innovation partners.
Despite technology offering more learning options than ever before, we haven’t yet figured out a way that this can truly benefit everyone.
https://www.blog.google/outreach-initiatives/grow-with-google/lifelong-learning-everyone-what-weve-learned-our-european-social-innovation-partners/
o https://www.bayesimpact.org/
o https://openclassrooms.com/fr/
o https://kiron.ngo/
• UNESCO Global Network of Learning Cities (GNLC) Newsletter January – June 2018
• EPALE – L’éducation en milieu pénitentiaire
Lire le résumé de ce focus, réalisé par notre coordinateur thématique Andrew McCoshan (en anglais)
• EPALE – Sports et apprentissages des adultes
Our thematic focus for August was on the topic of sports in adult learning.
• Why government investment in libraries is so vital and worthwhile
A recent opinion piece in Forbes suggested Amazon should replace local public libraries to save taxpayers’ money. The pushback was overwhelming; the article was pulled, and the message was clear: libraries offer people more than books.
https://eu.tennessean.com/story/opinion/2018/08/05/why-government-investment-libraries-so-vital-and-worthwhile/867904002/
• Conseil d’orientation des retraites (COR)
Notes de lecture, dans un format synthétique et selon une approche pédagogique, pour mettre en avant différents travaux d’analyse, en France et à l’étranger, sur la question des retraites et du vieillissement.
o Lu pour vous N°11
o Tous les Lu pour vous
o Tous les documents du COR
Documents, ouvrages
• DEHAENE, Stanislas, Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines, Paris : Odile Jacob, septembre 2018
https://www.odilejacob.fr/catalogue/sciences/neurosciences/apprendre-_9782738145420.php
https://www.lexpress.fr/actualite/societe/les-quatre-piliers-de-l-apprentissage_2031330.html
https://www.lexpress.fr/education/apprentissage-de-la-lecture-le-plus-tot-est-le-mieux_1942761.html
• La Plateforme RSE a analysé les multiples stratégies d’ancrage territorial des entreprises, les formes variées de coopération, les différents instruments de mesure ainsi que les freins existants. Elle formule onze recommandations pour mieux connaître, organiser et favoriser les pratiques de coopération.
http://www.strategie.gouv.fr/publications/vers-une-responsabilite-territoriale-entreprises-avis-de-plateforme-rse
• DUBET, François, Trois jeunesses. La Révolte, La Galère, l’Émeute, Lormont : Le bord de l’eau, 2018
http://www.editionsbdl.com/fr/books/une-histoire-sociale-de-la-jeunesse/659/
• Building the workforce of the future: Learning from Grow with Google
Digitisation is transforming the nature of work, as well as many aspects of social and civic life.
https://www.ippr.org/research/publications/building-the-workforce-of-the-future
• PASCAL Briefing Paper 16 – Learning to be as the core of learning in later life.
Demographic change in many countries with ageing populations, in a context of accelerated technological change, has focussed attention on the question of what are the objectives of learning in later life.
“The quest for personal fulfilment should be seen as the core of learning in later life. It gives meaning and purpose to lives while also enhancing the contribution that seniors make to good sustainable learning cities.”
http://pascalobservatory.org/pascalnow/pascal-activities/news/pascal-briefing-paper-16-learning-be-core-learning-later-life
• Instilling the Value of Lifelong Learning in Traditional College Students

Instilling the Value of Lifelong Learning in Traditional College Students


• Lifelong Learning in Korea – June 2018 – National Institute for Lifelong Education (NILE)
http://pascalobservatory.org/sites/default/files/2018_lifelong_learning_in_korea_vol.1.pdf
Événements
• 15th PASCAL Conference in collaboration with the ‘5th World Forum for Lifelong Education’, Gyeonggi Province, Korea – 30 August -1 September 2018
“Learning Cities, Learning Societies and the Sustainable Development Goals: Connecting Research, Policy and Practice”
http://pascalobservatory.org/pascalnow/pascal-activities/events/15th-pascal-conference-collaboration-%E2%80%985th-world-forum-lifelong-ed
• Journée internationale de l’alphabétisation : conférence internationale sur l’alphabétisation et le développement des compétences
https://fr.unesco.org/events/journee-internationale-alphabetisation-0
• 8 au 15 septembre 2018 – Cinquième édition des journées contre l’illettrisme
En France, le sujet est encore tabou. Et pourtant, 9 millions de personnes rencontrent des difficultés graves avec la lecture, l’écriture et le numérique, une réalité qui place l’Hexagone au 22e rang des 24 pays de l’OCDE. Trois millions sont même en situation d’illettrisme, un néologisme créé en 1981 par ATD Quart Monde pour qualifier des personnes qui ont été scolarisées en France mais qui ne disposent pas des compétences de base pour être autonomes dans des situations simples de la vie.
http://www.anlci.gouv.fr/Actualites/Agir-ensemble-contre-l-illettrisme/8-au-15-septembre-2018-Cinquieme-edition-des-JNAI-rejoignez-le-mouvement
• « Les seniors, nouveaux actifs du XXI siècle » réunion/débat du Collège internationale senior, l’Harmattan
Samedi 29 septembre 2018 de 14 h à18 h.30, Paris
Pour s’inscrire : bernard.m9@orange.fr
• Mardi 2 octobre 2018, prochaine réunion Les 2R TLV (Reconnaître la reconnaissance tout au long de la vie), Paris, 10h-13h
http://reconnaissance-tlv.org/
• Le conseil en évolution professionnelle. Autour du hors-série Éducation permanente-AFPA 2018
jeudi 11 octobre 2018, Conservatoire national des arts et métiers
292 rue Saint-Martin – 75003 PARIS
http://www.education-permanente.fr/public/publipostages/AFPA_111018.pdf
• Les prochains « jeudi de l’AFREF » seront consacrés à :
o Jeudi 27 septembre – Conseiller en évolution professionnelle : nouveau métier, nouvelle posture ?
o Jeudi 18 octobre – L’approche par compétences dans les écoles de la deuxième chance
o Jeudi 22 novembre – Neurosciences et formation des adultes
AFREF Association française de réflexion et d’échanges sur la formation
Organismes
• L’Institut de l’Engagement est une association qui permet à celles et ceux qui révèlent leur potentiel lors d’une période d’engagement citoyen (Service Civique, SVE, VSi ou équivalent) de se construire un avenir ambitieux.

Accueil


• Institut français de l’éducation (IFÉ) anciennement institut national de la recherche pédagogique.
http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/
• Université ouverte des compétences (UDOC) Penser ensemble qualité du travail, développement des personnes et performance.
http://www.uodc.fr/
• The Lifelong Learning Platform is an umbrella that gathers more than 40 European organisations active in the field of education, training and youth.

Home

Publié le

Billet de juin 2018

Articles

 

Documents, ouvrages

Événements

 

Publié le

Innovations

« Les six dimensions participant conjointement à la mise en évidence de la trajectoire de l’innovation sont finalement les suivantes :

  • une invention ne se traduit pas toujours en innovation : certaines fois le processus est très lent, d’autres fois il n’aboutit pas ;
  • un processus d’innovation obéit à des séquences qui représentent, dans le temps, les formes d’appropriation d’une invention par le corps social ;
  • l’innovation butte toujours contre l’ordre établi ; elle suppose donc une rupture, et celle-ci s’appuie sur la déviance ;
  • l’activité d’innovation n’est ni prévisible ni prescriptible ; cette activité n’est par ailleurs pas le seul fait des innovateurs définis comme tels par l’institution ; elle peut tout aussi bien être le fait quotidien d’opérateurs quelconques ;
  • la rationalité économique n’explique pas l’action innovatrice ; celle-ci correspond beaucoup plus largement à un désir de reconnaissance sociale ; dans tous les cas, l’action innovatrice s’appuie sur des croyances ;
  • ces croyances représentent un code commun permettant aux individus et aux groupes de s’engager dans les processus de diffusion de l’innovation, bien plus que ne le font les analyses rationnelles.

L’analyse de l’innovation, qu’elle concerne des produits ou des organisations, consiste ainsi à considérer qu’une invention représente une incertitude pour le corps social, la question étant de savoir comment celui-ci en tire parti, ou pas. »

Alter N., L’innovation ordinaire, PUF, 2000, p.39

A lire : « Pratiques innovantes en formation et enjeux pour la professionnalisation des acteurs Innovative practices in the field of training and related professional development issues » CEDEFOP/Centre INFFO/TTnet

F. Cros, Innovation technique et innovation en formation: convergences et divergences, 2005
cf: innovation CMA F CROS no ttnet 2005
« …l’innovation en formation appartient au vocabulaire de cette dernière, elle en est tout autant fragile et labile. Elle tient parfois de l’innovation technique, parfois de l’innovation technologique, parfois de l’innovation sociale, parfois des trois à la fois. Elle est spécifique en ce qu’elle se définit avant tout par la relation d’apprentissage qu’elle instaure et donc par les intentions et les objectifs qu’elle poursuit. Ce sont eux qui la déterminent et non les objets qu’elle pourrait utiliser et qui sont à son service. »

L’intérêt des actions conduisant à des apprentissages, sera apprécié par le CMA en fonction des contraintes à caractère géopolitique, existantes dans les territoires où elles s’exercent. On appréciera également leur exemplarité par la possibilité d’en transférer les modalités dans d’autres lieux.

La commission « innovations éducatives » du CMA s’est dotée d’un outil d’analyse : une grille de présentation des actions éducatives

Cette grille peut être utilisée de trois façons : la description d’une action ; l’accompagnement d’une interview ; le plan d’une monographie

 

Grille de présentation d’une action éducative
CMA/Commission « Innovations éducatives »
A – Contexte

  • Politique (intégrant les aspects organisationnels)
  • Économique
  • Culturel
  • La problématique : les éléments clés, les indicateurs
  • Les diagnostics, ou études préalables, ou audit….
  • Les priorités, les finalités retenues

B – Description de l’action éducative

  • L’intitulé de l’action, l’État et le territoire concerné
  • Les objectifs (ce que l’on atteindre)
  • Le but (quantifié dans un espace temps précis)
  • Les résultats attendus directs et indirects final (emploi, création entreprise, intégration autre formation,…)
  • L’organisation : les agents (les acteurs (initiateur, responsable du projet, tutelles éventuelles), les partenariats, (répartition des fonctions et tâches)
  • Le public visé (ses difficultés, son niveau scolaire, …)
  • Les apprentissages ?
  • Les modalités pédagogiques
  • Le calendrier (préparation, mise en œuvre, évaluation)
  • Le montage financier, le budget annuel

C – Analyse de la pertinence de l’action par rapport à la problématique et ses éléments innovants

  • Les valeurs
  • La sensibilisation des agents : Information, recrutement….
  • Mobilisation des acteurs
  • Motivation des apprenants
  • Modalités pédagogiques (apprentissage par l’action, alternance,…)
  • Utilisation des NTIC
  • Formation et rôle des enseignants
  • Place des enseignements généraux dont alphabétisation
  • Participation des apprenants aux décisions
  • Apprentissage de la citoyenneté
  • Équité (contenu des apprentissages adapté)
  • Dignité (apprendre à être, à devenir)

D – Évaluation du moyen et long terme

  • Émancipation des publics
  • Effets aux plans économique, politique, culturel (Changements culturels et sociétaux)
  • Problèmes commerciaux et/ou juridiques
  • Par rapport aux thèmes retenus par CMA : Décloisonnement, Inter culturalité

E – Perspectives

  1. Pérennité
  2. Points de vigilance
  3. Transférabilité
  4. …
Fièrement propulsé par WordPress