La notion de territoires apprenants a pour origine la notion d’organisation apprenante (Herbert Simon, Reasons in Human Affairs, 1983) et a déjà un long passé derrière elle.
L’expérience acquise par les villes comme Rennes, Lyon, Angers et par des parc naturels régionaux comme les Boucles de la Seine sont à analyser en vue d’en dégager les apports de la démarche d’apprentissages collectifs vers l’émergence de territoires apprenants.
Une récente thèse fait le point sur les évolutions de la notion, les enjeux et la démarche à mettre en œuvre « L’éducation au développement durable, l’école et les territoires apprenants« , Maryvonne Dussaux, Université Paris Descartes, 2011.
https://hal.archives-ouvertes. fr/tel-01242575
« Le territoire apprenant a ceci de commun avec le développement durable, c’est qu’il n’existe pas. Il est un modèle avec des valeurs et des principes d’action vers lequel il faut tendre. Comme pour le développement durable, il faudrait parler de démarche pour montrer que l’apprentissage est progressif. Les travaux sur les organisations apprenantes montrent qu’il faut que le processus d’apprentissage soit conscient. Cela suppose que les initiateurs du partenariat affirment clairement la démarche et que les acteurs y adhèrent. Cela suppose surtout que des moyens soient donnés pour accompagner cette démarche qui va au delà de ce que l’on entend habituellement dans la conduite de projet. Il devrait donc y avoir sur chaque territoire qui se déclare en “démarche de territoire apprenant ” un animateur du dispositif qui interviendrait exclusivement sur la gestion du dispositif et veillerait à mettre en évidence les apprentissages collectifs qui se réalisent tout au long de la démarche. » p.376
« Nous avons proposé une définition du territoire apprenant. Pour aller plus loin dans les conditions de la mise en œuvre, il faudrait pouvoir analyser, là aussi sur le temps long, un groupe d’acteurs qui s’engagent dans la démarche d’apprentissage. La méthode de la recherche-action serait sans doute la plus appropriée pour observer l’évolution de la dynamique collective et tester des outils pédagogiques qui restent à construire.
Mettre en résonance l’éducation au développement durable, l’école et les territoires apprenants a permis de dresser un panorama des enjeux de l’éducation. On s’aperçoit que les questions soulevées sont multiples: Doit-on enseigner le développement durable et comment ? Quelles missions pour l’école ? Quelles méthodes pédagogiques ? Quel citoyen former et comment ? Pourquoi les collectivités locales s’engagent-elles dans le domaine de la pédagogie ? Qu’est-ce qu’un territoire ? Peut-il y avoir des territoires apprenants ? Elles sont multiples, mais interdépendantes. C’est ce que nous espérons avoir pu mettre en évidence. »p.387
Le paragraphe 7.2 « Créer des territoires apprenants« , p. 341 est particulièrement pertinent pour éclairer l’a démarche des apprentissages tout au long de la vie..
La question du développement durable pose la question d’associer toutes les personnes à cette problématique au travers d’apprentissages tout au long de la vie.
Éléments de bibliographie
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