Les éditions Chronique sociale viennent de publier un ouvrage que nous signons (Claire et Marc Héber-Suffrin) : De l’école éclatée aux territoires apprenants. (sous-titre : pour une éducation partagée). Préfaces de Sylvain Connac et Edgar Morin. Vous en trouvez la présentation par un flyer réalisé par Chronique sociale en PJ.

De quoi s’agit-il ? Pourquoi publier à nouveau L’École éclatée ?[1] Le publier retouché et, surtout, augmenté ? Voilà que depuis quelques années, de nombreuses réflexions et expérimentations surgissent autour des réseaux apprenants, des territoires apprenants, des entreprises apprenantes, des villes apprenantes, des établissements apprenants. On parle de communautés d’apprentissages coopératifs et réciproques, de villes des apprentissages partagés ou de villes formatrices… Revisitant l’expérience d’école éclatée vécue à Orly, nous avons pris la mesure de la force anticipatrice de ce Réseau vécu dans une ville économiquement pauvre de la banlieue parisienne, tant il est vrai que ces lieux qui posent problème à la société sont sans doute des laboratoires vivants de ce qui serait bon pour tous. Les expériences citoyennes et pédagogiques qui y sont vécues n’aident-elles pas à comprendre ce que pourrait devenir une société apprenante grâce à toutes ses composantes ? C’est la première partie de ce nouvel ouvrage

Il est certain, pourtant, et heureusement, qu’un certain nombre d’éléments de cette expérience ont été non seulement dits différemment mais aussi pensés autrement par la suite; en particulier, éclairés par les années de pratiques des Réseaux d’échanges réciproques de savoirs® et les analyses qui en ont accompagné le développement, tout autant qu’elles l’ont enrichi. C’est la deuxième partie de cet ouvrage.

Un second ouvrage paraîtra en mai (un peu la suite) sous le titre : « Clefs pour une ville apprenante« . Préfacé par Tina Steltzlen.

Des racines, des propositions et des liens pour une réciprocité en actes

Une première partie présente d’abord quelques-uns des enracinements expérientielles et théoriques de nos propositions.

Une seconde partie propose six clefs

• Un principe politique et juridique. Le droit, un principe organisateur d’expérimentations.
• Seconde clef. Des dynamiques politiques, organisationnelles et pédagogiques cohérentes. Construire un Commun.
• Troisième clef. Une optique nouvelle. : Les valeurs partagées, des objets d’apprentissage en commun !
• Quatrième clef. Une conviction à partager. Les savoirs sont des chemins de relations et les rencontres sont des voies vers les apprentissages.
• Cinquième clef. Un choix épistémologique, cognitif et pédagogique. Être en recherche – Être chercheur
• Sixième clef. Une audace concrétisée. Affronter ensemble les questions pour avancer.

Une troisième partie autour des accompagnements réciproques à imaginer, à essayer, à formaliser

Chemin d’humanisation réciproque Héber-Suffrin, Claire, Lyon : Chronique Sociale, 2021

De la reconnaissance, des reconnaissances multiples et diverses quant à leurs formes, leurs origines, leurs dimensions et leurs effets, nous avons tous eu besoin d’en recevoir pour nous construire personnellement, pour créer de belles relations et pour nous situer dans notre société. Nous pourrions reconnaître que nous avons tous encore le désir d’en recevoir, la reconnaissance étant alors un puissant ferment d’action, de réflexion, d’engagement, d’apprentissage. Nous pourrions comprendre que nous avons tous la capacité et la légitimité d’en offrir. Le faisons-nous ? Pourquoi sommes-nous si réticents à offrir cette reconnaissance, pourquoi ne l’osons-nous pas davantage, pourquoi l’enfermons-nous trop souvent dans la seule logique d’outil ?Nous pourrions continuer à comprendre ensemble la puissance de la reconnaissance, mais aussi la délicatesse qu’elle nécessite pour éviter les risques de manipulation, la finesse de son expression pour qu’elle soit acceptable et désirable par celui à qui elle est adressée. Nous pouvons, nous devrions, souhaiter apprendre à faire de la reconnaissance un outil d’accompagnement mais aussi un mode de compagnonnage, une façon d’être et de se relier, un chemin d’humanisation. Cet ouvrage peut aider à comprendre et à apprendre l‘importance de la reconnaissance dans nos vies personnelles, nos vies professionnelles et militantes, notre vie en société. Il favorise des questionnements partagés sur les façons d’être, de faire, de dire et d’analyser la reconnaissance. Il ouvre des voies d’expérimentations dans nos cheminements individuels, nos projets collectifs et notre démocratie. Pour visualiser le sommaire (Format pdf) :

Participation de Reconnaissance et Pratiques au
COLLOQUE INTERNATIONAL
LA RECHERCHE BIOGRAPHIQUE EN SITUATIONS ET EN DIALOGUES.
ENJEUX ET PERSPECTIVES
16 – 17 – 18 OCTOBRE 2019
La Plaine Saint-Denis (France)
rbe2019.sciencesconf.org/

Symposia N : Les enjeux de la reconnaissance dans les parcours de vie
salle 410, vendredi 18 octobre 2019, 15h45 – 17h15
Anny Piau, Pierrot Amoureux, Patrice Leguy, Anne Massip – Zillhardt
rbe2019.sciencesconf.org/data/pages/Programme_ateliers_et_symposia.pdf

Synthèse de Bernard Liétard à l’Université d’hiver de l’Afref du 13 décembre 2018

Depuis mon entrée dans le champ de la formation continue en 1968, j’ai vécu pendant cinquante ans les 14 réformes de la formation professionnelle continue comme composante d’une formation tout au long de la vie. Permettez donc au vieux militant de l’éducation permanente que je suis de formuler un bulletin de vigilance orange quant à la réforme actuellement engagée.

Le texte complet : afref2018-1

Synthèse de Bernard Liétard au jeudi AFREF consacré au projet de réforme de la formation professionnelle (31 mai 2018)

On prédisait un big bang. Muriel Penicaud préparait une révolution qui porterait son nom. Force est de constater qu’on en reste aujourd’hui à un simple bing. Pouvait-t-il d’ailleurs en être autrement dans un champ social qui s’est construit depuis 1966 par une fécondation mutuelle entre dispositions contractuelles des partenaires sociaux et dispositions législatives, les premières précédant le plus souvent les secondes ? De plus croire au remplacement par rupture d’un modèle ancien par un modèle nouveau, c’est aussi ne pas tenir compte du postulat de Michel Crozier selon lequel « on ne gouverne pas la France par décret » (et encore moins par ordonnance !). Pour lui, un changement réussi ne peut être que le résultat d’un processus collectif à travers lequel sont mobilisées, voire créées, les ressources et capacités des participants nécessaires pour la constitution de nouveaux jeux, dont la mise en œuvre libre -consentie et non contrainte – permettra au système, qui ne sera toujours que ce que les acteurs en feront, de s’orienter et de se ré-orienter comme un ensemble humain. Le regretté André de Peretti aimait à souligner que les institutions étaient moins machiavéliques qu’on pouvait le penser et qu’il existait toujours des interstices pour y développer ses projets. Au stade actuel de la réforme, ceux-ci sont encore nombreux. Ne laissons pas échapper ces opportunités de les poser pour, comme nous y incitait Shany Taix, faire de ces zones d’incertitudes et de turbulences des zones d’espoir.

AFREF réforme 2018