Título. LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE ACTIVIDADES CULTURALES
PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
EL CASO PACAEP,
UN DISPOSITIVO DE FORMACIÓN A MEDIO
CAMINO
Subtítulo. Los efectos del dispositivo de mediación en la formación de docentes
de primaria como maestros de actividades culturales (MAC).
Caracterización de los elementos y factores que lo constituyen. El
caso del Plan de Actividades Culturales de Apoyo a la Educación Primaria
(PACAEP). Investigación realizada en Querétaro (2000-2006).
Aproximación. Mirada antropológica, sociocultural,
Comentarios de los padres de familia y otros maestros así como
observaciones empíricas de los procesos en los alumnos, hacen ver que los
Maestros de Actividades Culturales (MAC) tienen actitudes distintas a las
de la mayoría de los maestros tradicionales; como por ejemplo, tener más
seguridad en sí mismos, ser más entusiastas en el trabajo, más creativos, mayor
capacidad de gestión, se preocupan por aprender cosas nuevas y se implican
profundamente en su proceso de formación. Ser MAC significa colocarse en la
posición de ser actores socio culturales activos entre la escuela y
la comunidad.
Para ser MAC se requiere tener experiencia como maestro de primaria,
comprometerse con un proceso de formación de cuatro etapas llevado a cabo por
el programa PACAEP(Plan de actividades Culturales de apoyo a la Educación
Primaria) : a. desestabilizadora, la adquisición de una metodología,
la práctica en la escuela, y autoformación continua.En el mismo programa
PACAEP existe actores que participan como mediadores en los cursos de
formación para ser MAC, los cuales, en apariencia, juegan un papel
preponderante en los procesos de formación de los maestros.
En los veinte años de duración que tuvo el programa, no se realizó ningún
estudio que diera cuenta de cuales son las estrategias, las finalidades y
las actividades que propicia la mediación así como el estilo
del mediador.
Pregunta privilegiada. ¿Qué actividades de mediación realiza el mediador para
lograr que los sujetos (docentes escolares y acompañantes de museo) en
formación continua, adquieran un estilo que propicie actitudes creativas
y críticas en sus alumnos?
Proposición 1. las actitudes del mediador: confianza, escucha, implicación,
paridad, simetría, juego, interpelación, generan confianza, deseos de
narrarse, así como desestabilización y, por tanto, catarsis,
todo ello para abrir la posibilidad de verse y sentirse fortalecido para
desarrollar su labor de docente mediador acompañante en formación.
Proposición 2. Por sus características emotivas, conativas, la mediación
tiene el riesgo de desviar su tarea de acompañamiento en sentido
formativo hacia un sentido ritualista y mesíanico.
Palabras clave: Sistema disposicional, acompañamiento,
dispositivos, mediación, formación, PACAEP, mediador