UNIVERSITÉ PARIS
II Panthéon Assas.
Universidad
Autónoma del Estado de Morelos
Loi
du 26 janvier 1984 (Arrêté du 18 janvier 1994 et arrêté du 25 avril 2002)
Titre de la thèse :
L’autoformation des étudiants au niveau
licence et Internet comme élément stratégique
de formation.
Sous-titre :
Pédagogie et technologie pour la
formation des étudiants d’une école professionnelle (analyse du cas de
ITESO-Tlaquepaque, Jalisco, Mexique)
Type d’approche :
Approche
psychosociologique de la formation
Dans cette recherche, l’autoformation des étudiants est
analysée comme processus de sa propre
formation. Et, elle se fonde via Internet, sur les apports d'autres personnes plus capables. Alors, Il
y a stratégie de formation utilisant Internet comme un moyen
didactique et de coopération entre
partenaires.
Cette recherche a pour but de montrer que l’utilisation
pédagogique d’Internet peut donner lieu à une production de savoirs résultant
de cette stratégie de formation qui
intègre et les contributions des enseignants et l’usage d’internet.
L'objet de cette thèse est l’analyse des modes de travail
des étudiants utilisant et les
apports du professeur et l'usage d'Internet pour favoriser l'apprentissage
autonome.
La
problématique se fonde sur la question suivante :
« Quels facteurs et comment contribuent-ils à l'apprentissage autonome d'étudiants à travers l'usage d'Internet par les étudiants en liaison avec l’apport des professeurs? »
Ces facteurs ont été analysés dans les travaux de formation
de trois professeurs dans leurs salles de cours. Les actions du professeur ont
été analysées dans une perspective de formation des étudiants autonomes et
responsables. Il y a recours à des matériaux théoriques de l’approche
socioculturelle pour analyser les interactions entre les étudiants et leurs
professeurs.
L’Etat de la
question n’a pas permis de trouver des recherches significatives traitant
directement la formation d'étudiants autonomes quand on utilise l'Internet dans
le cadre de l’enseignement
La visée compréhensive est privilégiée. Elle est centrée sur
les usages d’Internet pour améliorer,
compléter le processus de la formation. Il s’agit d’une recherche
qualitative-compréhensive à visée ethnographique. Pour le recueil des données,
il y a recours à l'observation
participative, à l’entretien et à l’enregistrement de la vidéo. Pour le traitement des données, il y a recours
à la microanalyse.
La thèse privilégie les propositions suivantes qui résultent
d’observations empiriques préliminaires à cette recherche :
1. L'expérience des étudiants avec l'Internet favorise un
apprentissage actif.
2. L'enseignement effectif du professeur est déterminante pour
la formation d’étudiants autonomes et responsables et pour contribuer à
l’autoformation des étudiants.
3. La fonction du professeur comme médiateur est une condition
nécessaire pour l’acquisition de capacités cognitives et d’autoformation de
l’étudiant.
Cette recherche vise les objectifs suivants :
ü
Caractériser et analyser les
stratégies de formation avec Internet comme un instrument didactique pour que
l'étudiant devienne autonome et soit responsable de son propre apprentissage.
ü
Effectuer une analyse critique
des pratiques de formation à ITESO, et plus précisément dans la formation
permanente des enseignants.
Mots clés: Formation, autoformation, culture, expérience, interaction formative, subjectivation, enseignants d’école professionnelle.