UNIVERSITÉ PARIS III L’Institut des Hautes Études de l’Amérique Latine UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS Instituto de Ciencias de la Educación
2005 Nº national 0116886A
THÈSE
Doctorat
Discipline: SC. DE
L’EDUCATION
Cecilia NAVIA
L’AUTOFORMATION
ET LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE AU MEXIQUE.
Contribution à l’analyse
de l’autoformation des enseignants du primaire aux marges du système éducatif
(culture, expérience et interaction formative). La situation dans l’Etat de
Durango, Mexique (2002-2004)
Thèse co-dirigée par
Monsieur le professeur
Michel BERNARD
Madame le Dr. María Teresa YURÉN
Soutenue le 26 janvier 2005
Jury:
Pour la France:
M. Michel BERNARD. Professeur des universités émérite. Directeur de recherches Paris 3
M. Pierre-Marie MESNIER. Maître de conférences. Université Paris 3
M. Jacques RUBENACH. Maître de conférences. Directeur de recherches. Université
Paris 13
Pour le Mexique:
M. Julieta ESPINOZA. Professeur de l’Universidad Autónoma del Estado de Morelos
M. Aurora ELIZONDO. Professeur de l’Universidad Pedagógica de México.
M. Teresa YURÉN. Professeur de l’Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Rapporteurs :
Pour France: Jean P. DOUMENGE. Professeur des universités. Université Paul
Valery, Montpellier
Pour Mexique: Eduardo ALMEIDA. Professeur de l’Universidad Iberoamericana de Mexico
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
(Loi du 26
janvier 1984 (Arrête du 30 mars 1992 modifié par l’arrêté du 25 avril
2002)
Titre de la thèse :
L’AUTOFORMATION ET LA FORMATION
DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE AU MEXIQUE.
Sous-titre :
Contribution
à l’analyse de l’autoformation des enseignants du primaire aux marges du
système éducative (culture, expérience et interaction formative). La situation
dans l’Etat de Durango, Mexique (2002-2004)
L’approche :
Approche anthropologique de la formation
Résumé:
Dans
cette recherche, la formation est analysée comme étant un processus de
construction du sujet dans un « chemin faisant », et l’autoformation
comme la prise en charge de sa propre formation. Elle se fonde sur l’analyse
des interrelations des sujets en formation, sur la confrontation des
expériences, et sur l’autoformation du sujet en rapport à son projet de
formation et de vie, dans un champ culturel. Des travaux sur la formation des
enseignants au Mexique ont mis en
valeur l’existence de processus de formation qui reproduisent des formes de
travail et qui récupèrent des éléments autoformatifs. L’état de la question n’a
pas permis de recenser des recherches significatives traitant directement de la
problématique de l’autoformation chez les enseignants du primaire.
La
problématique se fonde sur la question suivante :
« Quels facteurs et comment
contribuent-ils à l’autoformation dans la formation des enseignants de l’école
primaire ? »
Cette recherche
a été réalisée dans le cadre de la formation permanente, sur les enseignants du
primaire inscrits dans des dispositifs de Licence en Education (LE’94) et du
Programme national pour la formation permanente des enseignants de
l'enseignement de base en exercice (PRONAP), Mexique.
Les
résultats de cette recherche à visée exploratoire, peuvent aussi concerner les
programmes de formation permanente des enseignants en général, et plus
largement les programmes en Amérique Latine.
La
thèse privilégie les propositions suivantes, résultant d’observations
empiriques préliminaires à cette recherche :
1. Les
expériences de subjectivation et les interactions avec d’autres enseignants
sont des facteurs qui influencent les dispositions favorables à leur autoformation.
2. La
culture des maîtres et son interdépendance avec le système éducatif -à tendance
hétéroformative- tendent à s’opposer et
à limiter l’autoformation des enseignants.
3.
L’autoformation des enseignants du primaire se construit en marge des dispositifs
de formation, voire dans l’anonymat et la clandestinité
Cette
recherche vise les objectifs suivants :
·
Vérifier les
propositions retenues et rechercher l’existence d’autres facteurs contribuant à
leur autoformation.
·
Effectuer une analyse critique sur les pratiques de
formation du système éducatif mexicain, et plus précisément sur la formation
permanente des enseignants du primaire.
·
Repérer et caractériser les possibilités d’autoformation
dans les dispositifs de formation pour les enseignants du primaire.
·
Mots clés: formation, autoformation,
culture, expérience, interaction formative, subjectivation, enseignants de
l’école primaire.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
(Law of January 26, 1984 Amended of 30 March 1992 Deglerated
modification in 25, 2002)
Thesis title :
Self directed training and training of the school teachers of Mexico
Subtitle :
Contribution to the analyse of self directed training of the school
teachers of Mexico to further education within the educational system (Culture, experience and formative interactions).
Situation in the Estate of Durango, Mexico (2002-2004).
Approach: Anthropological
approach of the formation
Summary :
In this research training is analysed as being a process of construction
pointing forward to the subjecte of self directed learning as assumed in the
responsibilities of their training. It is based on the analysis of the
interrelationships of the subjects in training in confrontation of the
experiences, and the self-directed learning of the subjects in relation to
their projects of training and life, in a cultural environment.
Research
shows the training of the teachers in Mexico emphasizes the existence of
processes of training which reproduce forms of work of which recover evidence
of successful self learning.
The progress
achieved did not taile into account the significant research directly treating
problems of self-learning for teachers of primary education.
The
problems are based on the following question:
“Which factors and how did they contribute to the self learning in the
training of the teachers of the primary education?”
This
research was carried out within the framework of continuing education on
teachers of primary education registered in the “Licence in Education” (LE, 94)
and National Program for the Permanent Actualisation in Education (PRONAP),
Mexico. The results of this exploratory research can also relate to the
permanent training schemes of the teachers in general and more extensively in
the programs in Latin America.
The theses provide the following proposals, resulting from preliminary
empirical observations to this research:
·
To check the adopted proposals and
to seek the existence of other factors contributing to their self-training.
·
To carry out critical analysis on
the practices of training in the Mexican educational system, and more precisely
on the continuing education as policy, of the teachers of primary education.
·
To locate the possibilities and
characterize the self-training for the teachers in primary education.
Cette
recherche vise les objectifs suivants :
·
Vérifier les
propositions retenues et rechercher l’existence d’autres facteurs contribuant à
leur autoformation.
·
Effectuer une analyse critique sur les pratiques de
formation du système éducatif mexicain, et plus précisément sur la formation
permanente des enseignants du primaire.
·
Repérer et caractériser les possibilités d’autoformation
dans les dispositifs de formation pour les enseignants du primaire.
Mots clés:
formation, autoformation, culture, expérience, interaction formative, subjectivation,
enseignants de l’école primaire.